如何對國外中學(xué)生講述“南京大屠殺”|第16期紫金草和平學(xué)校近日開課
3月20日，第16期紫金草國際和平學(xué)校在我館開課。
南京外國語學(xué)校的高級英語老師尚媛媛，為20多位來自挪威的青年留學(xué)生，進行了題為“Why Study the Nanjing Atrocities? （我們?yōu)槭裁匆芯磕暇┍┬校┑闹黝}分享。
分享結(jié)束后，副館長凌曦向挪威學(xué)生們頒發(fā)了結(jié)業(yè)證書。
如何在中學(xué)英語課堂上教授“南京大屠殺”？
-- 紫金草國際和平學(xué)校對外課堂的嘗試和思考
作為一名中學(xué)的英語教師，作為一名接受過專業(yè)培訓(xùn)的《面對歷史和我們自己》的選修課教師，從南外開設(shè)選修課的第一年起，我就希望能把“南京大屠殺”列入到我們的課程里。
但一直到2015年，選修課才正式開始了“南京大屠殺”方面的授課。
原因很簡單，作為南京的教師，我自己都無法接受和同學(xué)們在課堂上一起觀看那些屠殺的畫面，閱讀那些描述屠殺的文字，就像我到目前為止都沒有完整地讀完張純?nèi)绲臅粯印Ｒ驗槊看慰吹侥切┱掌?，讀到那些語言，就會止不住內(nèi)心的疼痛，這樣的心情是沒有辦法正確引導(dǎo)學(xué)生達成我們的教學(xué)目標(biāo)的。
就這樣一直到了2015年，F(xiàn)acing History And Ourselves（面對歷史及我們自己）總部出版了英文版的“The Nanjing Atrocities”《南京暴行》，我們才開始討論這個話題，也只是從“拉貝日記”談起。
今年的選修課上，我們同樣討論了“拉貝日記”，并在國家公祭日當(dāng)天帶領(lǐng)同學(xué)們誦讀了“拉貝日記”節(jié)選。
在侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館紫金草國際和平學(xué)校邀請我上課的那天，我突然想到我們還可以從其他角度和同學(xué)們討論“南京大屠殺”。
那些發(fā)生了的史實，同學(xué)們都可以在紀(jì)念館里看到詳實的記錄，聽到詳實的講解，那么之前的中日關(guān)系，從唐代開始的中日關(guān)系史，到清代再到民國時期的中日關(guān)系史，大家都清楚嗎？是不是可以用正確的目標(biāo)語 -- 英語，來進行分析解釋呢？因為要了解一個國家的歷史，不能割裂了這個國家和其周邊國家的來往、交流。
《南京暴行》不僅有實體書，F(xiàn)acing History（面對歷史）官網(wǎng)上還有大量的音、視頻材料。早在接受培訓(xùn)的時候，我已經(jīng)積累了大量的關(guān)于南京大屠殺方面的音視頻材料。
經(jīng)過一番挑選之后，我決定選用牛津大學(xué)研究現(xiàn)代中國歷史和政治的教授Rana Mitter（拉娜.米特）的訪談視頻“Why study the Nanjing Atrocities”(為什么要研究南京暴行)來作為我的課題。
圍繞著這一課題，我們首先要了解日軍侵華戰(zhàn)爭之前的中日關(guān)系。
另外一份來自Facing History（面對歷史）的視頻材料可以很生動、很客觀地反映中國、日本一千多年來從鄰居到朋友到敵人的關(guān)系轉(zhuǎn)變過程，這段視頻還可以幫助學(xué)生更好地了解戰(zhàn)爭發(fā)生的根源所在。
有了這些材料以后，我給課堂上的挪威孩子設(shè)計了幾個問題讓他們討論：
Why study the Nanjing Atrocities?（我們?yōu)槭裁匆芯磕暇┍┬校?/div>
I. China and Japan before the war（戰(zhàn)爭前中日關(guān)系是怎樣的）
____________:
____________:
____________:
II. Why study the Nanjing Atrocities?（為什么研究南京暴行）
1. What are the reasons mentioned by Professor Rana Mitter?
?。ɡ?米特教授提到的原因是什么？）
2. Are there any other reasons for studying the Nanjing Atrocities?
?。ㄟ€有其他原因讓我們?nèi)パ芯磕暇┍┬袉幔?/div> 
來自挪威的高中生通過觀看兩段視頻，《中國和日本：鄰居、朋友、敵人》以及牛津大學(xué)研究現(xiàn)代中國歷史和政治的教授Rana Mitter（拉娜.米特）的訪談視頻《為什么要研究南京暴行》，熟悉了中國和日本在戰(zhàn)爭之前的關(guān)系，從而進一步了解戰(zhàn)爭發(fā)生的根源，繼而討論為什么要研究“南京大屠殺”。
拉娜.米特教授的視頻向同學(xué)們清楚地解釋了研究南京暴行的原因:
這是一件重大的歷史事件，且長期被誤解和忽視。
通過這件歷史事件可以更多地了解中國和日本的近代政治。
在日本存在著很大一片民眾，他們不愿意花時間去了解歷史上真正發(fā)生了什么。
如果中日兩國對南京大屠殺有著兩種不同注解，世界將處于一個危險的狀況。
“和平”是個非常美好的詞匯。中國人也好，挪威人也好，和平就在我們的生活里，一點也不會覺得遙不可及，甚至我們有時候會忘記我們生活在一個如此和平的社會。
但“和平”又是一個十分脆弱的詞匯。
世界上的很多地方，很多人還在面臨著生存的挑戰(zhàn)，和平對他們而言只是可望不可及的希望。
因此，珍惜和平，維護和平，應(yīng)該是我們生活在和平年代的每一位公民應(yīng)有的責(zé)任和義務(wù)。
如何才能做到？要了解歷史，尊重歷史，尊重每一個國家的文化和傳統(tǒng)。
這就是我們?yōu)槭裁匆藿o(jì)念館的目的所在，也是大家為什么要來參觀紀(jì)念館的目的所在。
這樣的嘗試下來，我和同學(xué)們感覺還是很有收獲的。
中學(xué)教師畢竟不是歷史學(xué)家，中學(xué)英語課堂上的“南京大屠殺”教學(xué)也不完全是歷史教學(xué)。我們肩負(fù)的責(zé)任應(yīng)該是讓更多的同學(xué)在了解史實的基礎(chǔ)上進行更多思考，除了從歷史的角度，也從人文的角度，從全球命運共同體的角度去思考研究“南京大屠殺”的意義，研究和平的意義。
課堂上有幾點很讓我印象深刻。
首先是他們通過今天的參觀，了解到了很多之前從未知道的歷史；然后是紀(jì)念館的設(shè)計很感人。
這點上和我去年公祭日之后帶學(xué)生參觀紀(jì)念館的感受如出一轍。
在過去的10年里，因為我所教授的選修課《面對歷史和我們自己》的緣故，每年都要帶學(xué)生到紀(jì)念館參觀。剛開始的那幾年，來之前都要做足夠的心理建設(shè)，鼓起足夠的勇氣，但每次參觀的過程中還是會心里充滿了仇恨和憤怒。
今年的感覺完全不同。我和同學(xué)們非常平靜地聽講解員講述82年前發(fā)生的一樁樁、一件件史實，以及一幅幅照片背后的故事。
走出紀(jì)念館的剎那，同學(xué)們都說不虛此行。
我想說，當(dāng)然，這才是世界一流的紀(jì)念館，一個幫你了解歷史，觸動你更多思考的地方。
最后就是大家在觀看完牛津大學(xué)教授的訪談后，相互分享各自所理解的研究“南京大屠殺”原因時，挪威同學(xué)提到了諸如：
“避免歷史悲劇再發(fā)生”
“重新認(rèn)識中日關(guān)系以及未來發(fā)展”
“更好地理解今日之中日政治、社會沖突”
“從歷史中反思今天的選擇”
“理解歷史，做正確的事情，創(chuàng)造更美好的未來”
“記住逝者，是對歷史的尊重”……
從國際交流生這里聽到這些，讓我很欣慰。
這些也正是我們開設(shè)選修課想要聽到的聲音：People make choices, and choices make history. （人類做出選擇，選擇成就歷史）
正如尚老師所說
“和平”是個美好的詞匯
也是一個十分脆弱的詞匯
珍惜和平，維護和平
應(yīng)該是世界上每一個人應(yīng)有的責(zé)任和義務(wù)
了解歷史，尊重歷史
是我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)“南京大屠殺”史的目的
也是我們?yōu)槭裁匆藿o(jì)念館的目的
文|尚媛媛
編輯|趙伊漢
圖片|劉俊義
翻譯|顧樂樂